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区域活动有效开展的思考与探索         
区域活动有效开展的思考与探索
作者:夏勤 文章来源:本站原创 点击数:646 更新时间:2017-11-27 8:09:07
  摘要: 区域游戏作为幼儿园集体教育活动的一种重要补充形式,有着不可替代的优势:有利于幼儿个性化的学习;有利于师幼及幼儿与幼儿之间的交流、互动;更有利于幼儿主动建构自己有益的经验  

  关键词:区域、自主选择、幼儿、快乐  

  幼儿的智慧在手指尖上,好动是幼儿的天性,区域活动深受幼儿喜爱的主要原因就是因为它能最大限度的满足孩子动手的愿望,能够满足孩子对游戏的不同要求。新《纲要》中指出:“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境,满足他们多方面发展的需要,使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。” 区域活动是幼儿园教育中的重要组成部分,对幼儿的身心发展有着举足轻重的作用。是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动,它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式;它将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式,对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。因此,教师应为幼儿提供各种丰富而有意义、有趣而又符合幼儿能力发展的材料。即要考虑到材料的趣味性,又要适合幼儿的发展。我现在简单讲述四个区,分别是:探索区、建构区、运动区、美工区。  

  探索区——有趣的磁铁  

  在这个区域中,我提供了磁铁、回形针、白纸,木头,玻璃滚珠等等,让幼儿体验磁铁的特性。活动开始了,有6位幼儿选择了这个区域,一开始孩子们就在自己的桌子上进行,过了一会儿,我走过去问:你们发现什么了,让我看看,在看的过程中我提出问题,孩子们们很开心,七嘴八舌的告诉我他们的发现,航航小朋友还用磁铁在白纸上玩起了魔术,大家都开心得不行。  

  建构区——多米诺骨牌  

  这个区提供了的是多米诺骨牌,由一铭小朋友主导的游戏。一开始一铭小朋友说:我们一起给它排队,在排队中,由于人多,没统一好,你放个我放个不一小心就打翻了。第二次尝试时,由于距离没有掌握好,倒了一半就不动了。我走过去故意问:成功了吗?为什么没成功呀?这时小雨小朋友马上说:太挤了。那怎么办呀?一铭小朋友说:这次要慢慢放,距离一定要掌握好。于是第三次尝试开始了,小朋友们一个放好在一个,放好后,一铭小朋友还检查了一下,然后轻轻一推,多米诺骨牌像开火车一样一个接一个的倒下,成功了,小朋友高兴的跳起来欢呼!耶!耶!  

  运动区——有趣的双拖鞋  

  双拖鞋是老师自制的,在活动中,我只给孩子们划分了场地,一半的女孩子的,一半的男孩子的。自由组织,男孩子玩了一下后,提出要比赛,这时我在边上说想法不错,可以一起比,我来给你们喊预备开始,孩子们很高兴的同意了。比了几次后,有小朋友提出两两比,我说:可以啊,你们自己组织吧,于是他们就开始两两比,比好后,大家坐在小拖鞋上当小船休息,真是舒服极了。  

  美工区——牙刷喷画  

  提供了颜料、弹牙刷、勺子、白纸、毛巾等。在活动中,孩子们自由选择喜欢的颜色进行刷画,一开始孩子们比较局限,都是用了一种颜色,经过我们的提示说:“可以用不同的颜色进行。”这时才有孩子用其他颜色。然后我想可能是我一开始没有讲解清楚,同时提供的牙刷也是有限的,问了问孩子应该怎么办,孩子们一下就提议轮流用,看着已发放富有创意的作品,我开心得笑了。  

  幼儿的探索性学习是指幼儿从自己的周围生活和教师提供的环境中主动地观察和尝试探索、发现问题和解决问题的过程。在这一过程中,幼儿能获得主动性、创造性和实践能力的发展,愿意并知道如何去获取知识、认识事物和解决问题。区域活动中宽松的氛围,丰富的操作材料,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的不同需要,有利于幼儿进行探索性的学习。  
    
  比如,在娃娃家这个区角中,孩子们可以通过商讨和自己的意愿选择角色,在扮演角色的过程中体验快乐和满足,表达自己的情感。在没有任何约束的和负担的情况下孩子们自由交往,还可以进行自我调节需求,他们一会儿做妈妈哄娃娃睡觉,一会儿带娃娃去吃饭,高兴时还可以和娃娃一起去看表演,孩子在自由、温馨的环境中尽情活动,游戏的积极性越来越高,也就越投入。  

  现在的独生子女都是家里的掌上明珠,在家里说一不二,都是以“自我为中心”的,所以对孩子进行协商、合作教育十分重要,在幼儿园的集体教育中,教师虽然比较注重对孩子这方面的培养,但针对性不强,而区域活动的特殊性恰恰弥补了集体教育的不足。  
  
  如在“果果小医院”游戏中,有三个孩子都想当医生,可是医生只能有两个,怎么办呢?孩子们只好自己商量,或者改变角色,当医生的的小助手等;或者采用轮流的方法解决矛盾,在这个过程中,孩子学会了等待,学会了合作,学会了相互协调。  
     
  区域活动为孩子提供了广泛的范围;“果果小菜场”“果果小商场”“果果汽车城”“果果理发店”“果果娃娃家”孩子们在属于自己的空间里感受、发现和创新,自由自在地交往。孩子们一会儿是娃娃的妈妈,带着娃娃去买菜,一会儿又变成了超市服务员,为大家推荐商品,一会儿又变成了顾客去光临理发店,孩子们你来我往,十分忙碌,孩子的双手和头脑始终处于积极的状态,孩子们在自己的小天地里探索、操作,获得了更宽广的交往天地,精神得到了愉悦。  
     
  区域活动非常有利于孩子社会性的培养,为孩子适应社会提供了良好的学习环境,孩子们在区域活动中扮演着各种角色,孩子们在反映社会生活的同时,也反映了人与人之间的关系,他们通过不同角色的扮演,学习不同角色的交往方式,想象表现并体会不同的情感,在照顾娃娃时想象表现并体验父母对孩子的呵护;做医生时细心照顾病人,做服务员时耐心热情地接待顾客,做爸爸时礼貌接待客人,学习做菜打扫卫生等等,这些区角活动中角色扮演无形中使孩子增强了自我意识和群体意识。  

  我们班的鞠之霖小朋友是奶奶的心肝宝贝,家里的小皇帝,自理能力相当差,老师有意识地引导他去做娃娃家的爸爸,在娃娃家给娃娃穿衣服,穿鞋子,喂娃娃喝水、吃饭,通过一次次的尝试,霖霖变得能干了,一定程度上喂孩子自己的事情自己抢着做,奶奶笑得乐开了花,这不能不说这是区域活动的功劳。所以说,区域活动在将来参与社会独立活动奠定了基础。  

  近年来的研究和实践证明,区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动,是当前幼儿园实施素质教育,推动幼教改革的一种重要的教育话动形式,它能促进幼儿全面素质的形成发展和提高,同时,区域活动能据供给孩子们更多的个体活动空间,幼儿能按照自己的兴趣与能力选择适合自己的活动,在自由、轻松、愉快的环境中,找到适合自己学习的量佳方式,因此,在区域活动中培养幼儿的自主性是很值得探讨的问题,我结合实际作了以下几方面的尝试:   
   
  一、创设区域物质环境   
   
  根据幼儿健康、社会性领域、语言、艺术等方面发展的需要,逐步设立了“麦当劳”“娃娃家”、“美工角”、“图书角”、“探索区 ”、“小卖场”、“果果卡拉ok”、“小超市”、“果果理发店”、“果果医院”“果果化妆间”、“果果汽车之家”等等根据活动室的特点,我们将探索区、图书角、娃娃家、小医院等区域设在教室里为固定区,其余设为活动区,在区域活动环境的刨设方面,我们认识到区域活动必须刨设船鼓励幼儿自由选择、大胆操作,大胆探索的环境,更好地促进幼儿身心全面和谐的发晨,我们在观察了解幼儿的基础上力求使区域活动的内容、材料紧紧围绕这一目标。在材料的投放上我们观寨、评估每个幼儿的发展状况,根据教育目标为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。让幼儿在与材料的“互动中”积累各种经验。   
   
  二、发挥教师的主导地位   
   
  在区域活动中,幼儿是自主活动的,教师是观察者、引导者、参与者。教师应支持、鼓励、幼儿自发地探索和操作材料.根据幼儿在区域活动中的表现,随时给予一定的帮助和指导。我们建立区域活动常规、引导幼儿自主进行区域活动,培养幼儿自主、自律能力。为了让幼儿适应区域活动都独立地参与,教师对幼儿每一点创造都表示欣喜,给予鼓励,为幼儿创设一个轻松和谐的环境,另外,在区域活动指导中,要加强区域间的配合,渗透、相互促进。不同区域虽然是相对独立的,但它们之间可以相互联系起来,增强了活动的趣味性,使幼儿保持活动的兴趣。    
     
  三、在做做、玩玩中,激发幼儿的兴趣   
   
  —个完整的、真正意义上的教育活动过程是适应幼儿的心理需要,幼儿主动活动的过程,也是教师和幼儿共同参与的过程,是促进幼儿身心发晨的过程.做做、玩玩的活动,适应幼儿求知、愉快、探究、体验的需要。这种需要—且被激发,便使幼儿的主动活动有了可能,教师要善于激发幼儿的需要和兴趣,引导幼儿主动活动的内在动力.使幼儿充分地投入到活动中,如:在探索区内,学习“沉与浮”的小实验,当幼儿发现有的东西放在水里能浮在水面上,有的东西放在水里能沉下去,孩子对这一现象感到非常好奇,不同材料的物品,猜搪将这些物品放在水里,哪些会浮在水面上.然后将它们故人水中进行实验,幼儿玩的非常认真,当幼儿将空瓶子放在承里是浮的,灌满了水就沉下去时,他们更加兴奋,后来,他们又将橡皮泥捏成一团故人水中会沉下去,而把它做成小船时,麓能浮在水面上了.他们通过自己的尝试探索,很快就掌握了沉与浮的道理。   
   
  四、创设幼儿学习的环境   
   
  教育是特殊的社会环境,是—种有目的、有计划、有系统地对幼儿心理发展施加影响的过程,它是幼儿身心发展的外部动力。因此.教师耍刨设有利于幼儿主动学习的环境,引导幼儿在主动活动的过程中,将教育环境内化为自己的心理需要,促进身心的发展,陈鹅琴先生倡导:凡是儿童自己能做的,就让他自己做,凡是儿童自己能想的就让他自己想,鼓励幼儿发展自己的世界。因此,教师要充分调动幼儿活动的积极性,鼓励幼儿的自主探索。为了幼儿提供充足的活动材料注重幼儿的操作活动。引导幼儿不断发现问题,扩大思路,培养学习兴趣。   
   
  五、提供开放的区域活动空间、时间、让幼儿在活动中满足独立的需要   
   
  根据埃里克森的个性发展理论,大班班阶段是培养自主性的—个好时期,这一年龄孩子由于身体活动能力和语言的发展,活动范围广大了,喜欢尝试探索,有较强的求知欲。他们开始意识到自己长大了,产生较强的独立愿望,怎样满足他们的需要呢?   
   
  1.空间的安全性。   
   
  虽然中班孩子具有一定自我保护的能力.有较强的规则意识,不需要时时处处在教师的视线范围内,但毕竟是个孩子.减少和清除环境不安全因素是对区域环境的量基本要求。   
   
  2.空间的方便性。   
   
  提起卫生人们就会与干净、整洁联系在一起,而对于幼儿的活动环境另一个重要方面就是采光。光线直接影响到幼儿的视力,增设的区域宅间必须光线充足。   
   
  3.空间的动态性。   
   
  区域活动具有动态性,孩子在自然状态下由—个区域转移到另一个区域,增设的空间必须方便幼儿进出。   
  区域游戏作为幼儿园集体教育活动的一种重要补充形式,有着不可替代的优势:有利于幼儿个性化的学习;有利于师幼及幼儿与幼儿之间的交流、互动;更有利于幼儿主动建构自己有益的经验,近几学期,我们积极投身于区域游戏的研讨,发现还有很多方面都需要去继续思考,如怎样根据幼儿的年龄特点和兴趣选择合适的活动内容、怎么创设更好的游戏情景突出游戏的情趣性等。在实践过程中,我会不断地根据讲座中所提到的各种有效策略进行区域游戏的优化。我们需要“关注、追随孩子的兴趣点,不断挖掘出孩子喜欢玩、并能帮助孩子获得有益于生活、学习。
文章录入:中四班    责任编辑:实小附幼 
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