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[组图]浅谈幼儿教师的教育观         
浅谈幼儿教师的教育观
作者:中一班 文章来源:管倩 点击数:168 更新时间:2018-10-25 17:35:02

  摘要 

  《幼儿园教育指导纲要》在以人为本思想的指导下,关注幼儿终身发展,要求学会学习,掌握学习方法,自主学习,合作学习,探究学习。因此对教师角色进行了重新定位,指出“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”这种定位使教师由传授者变为促进者,由管理者转化为引导者,这就要求幼儿教师更新观念,不断的改变自己的知识结构,从观察幼儿、理解幼儿,尊重幼儿入手,促进幼儿的全面发展。

  关键词

  热爱幼儿、关注个体差异、师幼互动

  一、 热爱幼教事业,热爱幼儿

  “选一行,爱一行”这是经常萦绕在耳边的一句话,既然当初选择了这个职业,就应该全身心的忠诚于人民教育事业,志存高远、勤恳敬业,甘为人梯,乐于奉献,对工作高度负责,认真备课上课,认真批改作业,认真辅导学生。

  “爱孩子,真诚对待每一个孩子”这是幼儿教师最基本的职业素质,不管是在教育活动中,还是在游戏中,懂事听话的孩子总是会得到老师的关爱,而那些喜欢调皮、爱捣乱孩子往往得到的是批评教育,但往往又事与愿违。细想起来,其实这些喜欢调皮捣乱的孩子,更需要得到老师的关爱。小雨是我们学前班特别活泼可爱的孩子,大大的眼睛,灿烂的笑容,看上去很讨人喜欢。可他又是典型的调皮大王,捣乱鬼。在与小朋友的游戏时特别容易发生冲突,小朋友们都不喜欢跟他交往。在我的观察中,小雨其实特别喜欢与小朋友交往,也乐意与他们一起游戏。每次在区域活动中,他都积极的参加,表现自己,总希望得到老师和小朋友的关注。  但他与人交往的方法不是很正确,所以经常导致一些不愉快的事情发生,经常让小朋友给打小报告。在幼儿园一日生活中,刘沐雨免不了要被小朋友告状:看书的时候,他总是不断的下座位,和别的小朋友抢图书,而在抢图书的时候不小心又碰到了旁边的小朋友,所以,我听到的就是:“老师,小雨抢我的图书了”“老师,他碰到我了”。针对这种情况,我就有意识的去接近他,多关注他,摸一下他的头,给他一个会意的微笑,与他交谈在与小朋友玩时,遇到情况怎么办,鼓励他与小伙伴要搞好团结,互相谦让,有玩具大家玩,学会与小朋友共享快乐。小雨小朋友在各项活动中都很积极去表现,在活动时,我有意在小朋友面前对他的表现经常性的进行表扬,引导孩子们向他学习。慢慢的,刘沐雨小朋友的笑声多了,小朋友们都爱跟他玩了。“人之初,性本善”,每个孩子的内心世界都是纯洁的、善良的,喜欢调皮的孩子也不例外。”一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子一切”是我们的教育宗旨,爱是我们的教育手段,让我们多一点爱心,多一些赏识,多关爱一下调皮的孩子吧!你肯定会有意想不到的收获。

  二、 关注幼儿个体差异

  我们教师要对幼儿实施科学的保育和教育,促进幼儿全面发展,同时也要关注幼儿的个体差异,即个体在稳定的心理特点上的差异,包括性格、能力、兴趣等方面的差异,记得那年我还在实习,那是一家与聋儿语训康复中心合一体的幼儿园,那时班上有个自闭症孩子,叫丁丁,由于小时候曾掉入过河中受了刺激,神经变得不太正常,语言表达能力也比较差,几乎每天都穿着脏兮兮的衣服,挂着两条鼻涕来上幼儿园。看着这样一个孩子,实在难以让人喜欢。我刚接触他的时候他连“老师”两个字都叫的含糊不清。后来我了解到这个孩子的家庭,为了治好孩子的病,家里几乎花去了所有的积蓄,为了赚得更多的医药费爸爸妈妈一直在广州打工,把孩子留给了爷爷一人,爷爷又没有固定收入,只能靠打短工维持生活,家境贫穷。丁丁由于长期缺乏父爱母爱,他的爷爷又没有足够的时间来和他交流,导致了他的性格变得越来越内向,不愿与人沟通,再加上小伙伴们都不喜欢和他玩。面对这样的幼儿,我们更应关心、呵护他。为了能走进他的内心世界,我经常有事没事的找他说话,一开始往往都是我一个人在说,他没有任何反应,只是呆呆地看着我,看到这种情况我真有点气馁,但是我并没有放弃,而是继续和他谈心,找他说话,在活动中引导他参与同伴活动,对于丁丁一丁点儿进步给予大大的表扬,渐渐的他能和我进行简单的交流了,上课也能专心听讲了,游戏时也能和小伙伴们一起互动了。那时我的心情是多么的激动,虽然工作很平凡,甚至是琐碎的,但凭着对教育事业的执着,我的付出终于换来了回报。孙砚冰女士曾经说过这样一句话:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”幼儿教师不仅要具有知识与能力的素质,更应该具有良好的师德修养。作为一个幼儿教师,一个优秀的幼儿教师,首先要具备的是什么?可能有人会说:是扎实的基本功,但我觉得更应该具备的是强烈的责任心和对幼儿的“爱”,没有强烈的责任心和“爱”,一切都无从做起。

  三、 建立积极有效的师幼互动

  亲情、友情、爱情作为人类永恒的话题,无一不让人们用生动的语言来反复表现与吟诵,而其中让人感到最真切、最纯洁、最朴实的情感就是幼儿教师与幼儿之间的师幼之情。
《纲要》中也明确指出“建立良好的师生同伴关系,让幼儿在集体中感到温暖,心情愉快,形成安全感、信赖感”从事幼教工作有近十年的时间,与孩子们的朝夕相处让我体会到与幼儿之间的情感交流是何等的重要.最让我感动的就是那份浓厚的师生之情,因为那是贴心的关怀,以及无数用心交流之后产生的感动。每天面对着 一张张天真、可爱而又稚嫩的小脸,我们唯一能做的就是用一颗母亲的心去关爱他们,培养他们,让每一个孩子都能够健康快乐的成长。这份爱不是随口说说的,它需要我们时时刻刻用自己的每一个行动,每一个眼神,每一句话语,去温暖、滋润每一个幼小的心田,这种体验从我当上母亲以后尤为深刻。去年我教的是小班,孩子们刚入园时,有的因为离开亲人表现出强烈的焦虑情绪,哭闹不止,这时我会将他们逐一抱入自己怀中,跟他们说:“老师就是你们在幼儿园里的妈妈,老师妈妈会和宝宝的妈妈一样喜欢你们、爱你们”温情的角色逐渐消除了幼儿的焦虑感,另外每天早上入园小朋友们一来,我都会上去亲亲他们,抱抱他们,他们每一个俨然就是我自己的孩子,慢慢的,小朋友们将对亲人的依恋转移到了我们老师身上,对幼儿园产生了喜爱的情感,

  对于班上的每一位幼儿,我们付出的爱都是平等的。无论是乖巧的还是调皮的,聪明的还是愚笨的,无论是性格活泼开朗还是内向沉默寡言的,我们都是平等对待。“儿童是情绪的俘虏”这句话用在孩子身上非常贴切,你对他们付出十分的真心,他们将会回报你万分的情感。这也就需要我们教师多仔细观察,认真的关注每一个幼儿,理解他们的情感状态。而在幼儿园中,同样的,幼儿对老师的一举一动、一点一滴的观察也是非常仔细的,老师在她们心中的位置非常重要,他们会用自己的方式来引起老师的注意:“老师,你今天的衣服真漂亮…老师,你的头发和我妈妈的一样,也是卷的…老师,我吃完了,老师,你在干什么?…”他们几乎不愿意放过任何一个细微的机会,就是想要和老师亲近,良好的师幼情感就此打下了基础。
不愉快的情感体验会导致孩子出现各种消极的行为:不爱动,不爱学,也不愿意听话。而愉快的情感体验,会使幼儿愿意学,学得快,而且做什么事情都很积极,老师说的话也愿意听,上课举手回答问题也会非常积极踊跃,同时也能够形成积极有效的“师幼互动”。如果幼儿教师在孩子心目中只是严厉,那幼儿如何敢对老师表达心声,教师也就无法知道幼儿心里所想,又谈何师幼互动。因此我们教师应为幼儿创设丰富、温暖、安全、信任的情感氛围,做幼儿的朋友。而在平时的教育工作当中,我也是按着这样的原则来要求自己的,孩子面对的互动环境和氛围相对宽松,表现会更加开放、轻松、自由。

  一次户外活动,几个小朋友在玩跷跷板,玩的很开心,还不时对我挥挥手说“再见”我故作疑问,走上去问:“你们要去哪儿啊?”“我们要去超市”“哦,要去哪个超市啊?”“我来开车,带他们去时代超市”坐在最前面的乐乐说道,“好的,开车的时候注意安全,要遵守交通规则”“知道了,再见…”不一会,“老师,不好啦,我们的车坏了”刚才当司机的小朋友叫道,我很“紧张”的走过去问道:“车坏了,怎么办呢?让我们来想想办法吧”“请谁来帮忙呢?”欣怡问道,小朋友们开始七嘴八舌的说开了“请我爸爸来帮忙,我爸爸会开车…”“叫我叔叔来,他本领大…”“我们可以请人来帮忙修车”我提醒道,“谁会修车呢?”“修汽车的”机灵铁蛋说了出来,“好,我们请汽车维修公司的人来帮忙”,我手作电话装拨打电话…这边玩的起劲,那边的小朋友又叫起来“老师,快来啊,不好拉,鼓楼大桥着火啦…”于是我又马不停蹄的赶过去,加入了另一组的救火行动,孩子们在轻松,愉快的氛围中玩得非常开心,快乐油然而发,老师与孩子的情感得以交流,师幼互动也收到了较好的效果。

文章录入:中一班    责任编辑:实小附幼 
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