一、 课题概述

　　《构建幼儿园大阅读体系的实践研究》是我园承担的泰州市“十二五”规划2011年度课题，于2011年3月申报， 经专家组论证，于2012年2月由市教科所批准立项，预计完成时间为2014年12月。

　　（一）课题研究的背景和意义

　　1.背景：高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”1995年，联合国教科文组织把每年的4月23日定为“世界读书日”，提出“让世界上每一个角落的每一个人都能读到书”，让读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。温总理也曾经这样讲道：“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们坐地铁的时候能够在手里拿上一本书。因为我一直认为，知识不仅给人力量，还给人安全，给人幸福。多读书吧，这就是我的希望。党的十六大把“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”确定为全面建设小康社会、和谐社会的重要奋斗目标。

　　儿园是社会的重要部分，是基础教育机构，是继承、传递人类文化知识的重要场所，幼儿园教育为人的全面发展、终身发展奠定了基础。幼儿园作为育人的场所，应当首先成为书香四溢的地方，重视读书、学会读书，成为了不少幼儿探索的课题。河北省盐山县幼儿园在幼儿识字教学的基础上申报了科研课题《幼儿趣味阅读的实验研究》；常熟市石梅幼儿园进行了幼儿园营造书香氛围，构建‘快乐读书’活动体系的研究；我区部分园还进行了绘本阅读、分享阅读的研究……但大多数是作为一种短期型的活动开展，研究的内容较单一，研究的深度和宽度还不够，形成较大影响的尚不多见。

　　我园申报的《构建幼儿园大阅读体系的实践研究》课题中的“大”字，一是指范围大，读书不再是一个人的事了，对我园来说包括幼儿、教职员工、家长，有效营造读书的氛围将有助于大家重回书香世界；“大”字的另外一层含义指的是阅读视野大，阅读的不仅是一页又一页的有文字的纸或者大家认为的“种种健康的图书”，还包括所有能启发人、引导人、教育人、感染人的艺术形式，如音乐、美术、文学作品、舞蹈等，三要使阅读成为我园教师和幼儿的行走方式，成为我们生命不可缺少的精神食粮，最终让阅读成为一种习惯、一种能力、一种品质。四是“大阅读”教育的目标是多元的，包括培养阅读习惯，发展思维能力，陶冶思想情操等。

　　2.意义：“幼儿园大阅读”不仅指在幼儿园营造一种对书籍的热爱、对知识追求的以阅读为形式的一系列活动的总和，更应该是使幼儿和教师具有善于学、善于发现、善于探究、善于反思的学习习惯和崇尚理想的优良精神，他将最终必须体现在师生的点滴细节之中，渗透在幼儿园的每一日活动之中，溶化在幼儿和教师的一言一行之中，成为人实现可持续发展的重要基础。

　　（1）是幼儿发展的需要

　　著名教育家、全国教育学会副会长朱永新博士说：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界。在很大程度上取决于全民族的阅读水平。”开展大阅读活动，旨在从小培养幼儿的读书习惯，引导幼儿热爱读书、善于观察、喜欢学习。让幼儿在特定创设的教育活动中学会交往、学会想象、学会创新、学会合作、学会表达、为幼儿的终身学习奠定基础。

　　（2）是教师发展的需要

　　列宁说：书籍是巨大的力量。我园是在幼儿园规划调整中合并原南园幼儿园和城中幼儿园，并于2011年12月更名的一所幼儿园，教师来自两个不同的单位，加之街道园管理跟教育局下辖园的管理有一定的差距，导致生源越来越少，教师生计难以维持，继续教育难以落到实处，教师学历普遍不高，教学研究浮于表面。开展大阅读研究活动，旨在从根本上改变教师的工作、生活方式，让书籍成为教师的良师益友，通过读书，充实自我、引导教师在读书中发现，在读书中深思，在读书中反省，在读书中成长。

　　（3）是幼儿园发展的需要

　　园长的价值领导力决定了幼儿园的发展，经缜密分析、认真总结，我园确定了“爱为本，德为先”的办园理念，明确了：让幼儿快乐地成长，让教师幸福地工作，让幼儿园在特色中发展的办园思路，这是一种关注师生生命成长、立足于长远的办学理念和目标，有利于统领全园的各项保教工作步入一种正确良性的发展轨道，引领幼儿园朝着正确的方向发展。开展大阅读活动是解决当前幼儿园一切问题的根本出路。提高教师队伍的整体素质，幼儿园的发展才会再迈上一个新的台阶。广泛的阅读，深入的思考，可以从根本上促进教师德才双修，以更广阔的视野， 深入分析教学实践中出现的教育现象、教育关系，从而更准确地找到解决问题的方法，阅读是一种智慧，她会以一种“润物细无声”的方式，启迪我们的灵魂，促进教师队伍的发展

　　（4）开展大阅读，还具有突破相关研究不足的意义

　　著名教育家、全国教育学会副会长朱永新博士发起的一项以"营造书香校园"为基础的"新教育实验"在中国的21个省市的205所学校展开。这个实验被许多媒体称为是中国的"新希望工程"。但据了解。目前，我市乃至全国。 提出“建设书香校园、继承传统文化”这个口号的都在中小学，但大多数是作为一种短期型活动开展。所以， 本课题的研究有很大的探究价值。

　　（二）课题研究的目标

　　旨在通过倡导教师、幼儿、家长读书，营造一种学习的氛围，培养幼儿学习的兴趣，创设浓郁的人文氛围，构建特色幼儿园，为幼儿创建享受快乐成长的理想乐园。

　　幼儿园目标：

　　构建学习型幼儿园，突出“书香校园”建设，坚信 “行动就有收获”，以阅读活动为契机，在一日活动中体现大阅读特色幼儿园的精神内涵，加强特色幼儿园建设，走内涵发展之路，把我园建成一所特色鲜明、教师队伍充满活力、幼儿健康、快乐成长的现代化幼儿园。

　　幼儿目标：

　　1.为不同阶段的幼儿选择不同的阅读内容，通过多种形式，培养幼儿读“书”的兴趣，养成良好的读“书”习惯，为幼儿的可持续发展奠定基础。

　　2.感受中国传统文化和世界优秀文化，诵读积累中国的经典，培养文化小巨人。

　　3.在阅读中让幼儿感受道德教育和礼仪教育，培养礼仪小君子。

　　4.培养学生善于学习，善于发现，善于探究，善于反思，不断创新的精神，培养创新小人才。

　　教师目标：

　　1.通过活动，充实健全幼儿园教育理论方面的藏书。

　　2.通过活动，在教师中形成积极进取、努力学习的氛围。

　　3.通过活动，使教师提高理论和实践水平，全面提高保教质量，构建一支师德高尚、素质优良、结构合理的学习型教师队伍。

　　（三）课题研究的内容

　　1.开展“大阅读”校本课程开发行动研究

　　2.开展以大阅读教育为核心的教育活动，创建书香校园、书香家庭、书香教师、书香家长、书香娃娃，形成阅读习惯。

　　3.促进我园教师专业发展的学习内容及方式研究，唤醒教师对职业的崇敬和热爱，让教师得到更多的智慧和方法。

　　4.促进幼儿阅读的策略研究，研究出适合我园幼儿的校本阅读材料

　　5.构建幼儿园物质文化和精神文化。其中物质文化主要是指校园建筑、景点、花草树木、宣传橱窗、教室文化墙、文化长廊、校徽标识等等。使校园环境逐步达到美化、净化、艺术化的境界。精神文化首先是办学理念、办学思想、以及办学特色。把古今中外真正优秀的读物遴选，推荐给教师和幼儿，开阔眼界，提升文化素养，并使他们养成爱读书、读好书的习惯，真正做到“让读书成为习惯，让书香溢满校园”。

　　（四）课题研究的方法

　　1.调查研究法。通过调查研究分析不同阶段幼儿所读的书目，教师的读书状况。

　　2.个案研究法。运用此方法研究通过阅读对教师的影响。

　　3.我们以行动研究法为主要研究方法。

　　二、本阶段研究工作汇报

　　（一）准备阶段：

　　1.精心策划、层层分工、提高认识

　　俗话说：万事开头难。开题初期我们确立了以园长为首的课题组中心成员，将幼儿园的骨干教师，各个领域管理层人员，组合在一起，邀请了市教育局的翁光明处长和区教育局学前教育课的周虹科长指导课题组的工作，通过小组会议，明确各人的任务和职责，收集相关的课题资料展开先期的调研活动，同时召开全体教职工大会，共同学习相关理论，要求全体教师人人参与，人人思考，共同完成课题研究，增强教师对课题研究活动的认识，让每位教师成为课题研究的主人，从根本上意识到阅读活动的重要性，从而激发其主动参与的积极性，由他律逐步转化为自律，提高课题研究的成效。

　　2.规划预算、确保经费、提供保障

　　俗话说：巧妇难为无米之炊，在大阅读体系的实践研究中，我们旨在通过课题研究打造幼儿园特色，形成书韵飘香的园所文化，让教师、幼儿、家长闻书香、品书韵，以内涵促发展，因此，为确保课题研究的顺利进行我园在经费紧张的情况下，合理预算，在条件艰苦的旧园区，一方面由教师们主动推荐好书，分享好书，另一方面每年为教师和幼儿订购大量的优秀书籍，选择适合家长和幼儿阅读的内容，供教师和幼儿阅读，保证教师和幼儿有好书读，有机会研，为教师提供交流的平台，提供固定的阅读时间，提高书籍的利用力，将书籍的作用最大化，避免资源的浪费，同时利用新园启用的契机，加大投资力度，将硬件环境与软环境建设相结合，打造幼儿园的品牌文化，形成社会效应。

　　（二）实施阶段：

　　1.由浅入深、逐步渗透

　　朱熹说：读书之法,在循序而渐进,熟读而精思，为了让阅读成为一种习惯，我们首先通过研究《如何创设良好的阅读环境》为铺垫，通过共同探讨，深入研究，为教师和幼儿创设一个良好的阅读环境，将书香融入到幼儿的一日生活之中，将阅读的形式多元化，如：将古诗联唱引入到幼儿早操之中，教师利用现有资源自制图书，和幼儿共读等，旨在引发幼儿对书籍、阅读、书写的兴趣，培养前阅读技能；同时组织教师从自主选书、读书、谈书活动逐步过渡到共读一本书，让教师在分享读书心得的过程中反思自己的读书收获，指导自己的生活实践，充分感受阅读的智慧；其次是组织教师研讨不同年龄段幼儿的阅读特点，制定相应的活动计划，选择适合本年龄段幼儿的读物，定期开展阅读活动，如：小班幼儿重点研讨：如何运用多种方法吸引幼儿阅读的兴趣？中班：如何将早期阅读与区角整合进行有效的策略指导？大班：指导阅读与自主阅读的有效性。并在班级和走廊设置阅读区、阅读角，供幼儿自主阅读，通过分层次的开展活动，调动幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力； 最后我们通过开展亲子阅读活动、举办亲子阅读讲座，向家长传递指导幼儿阅读的方法，感受阅读的重要性，寻求家长的支持和配合，让阅读成为开启幼儿探索之门的钥匙。

　　2.以研促教、提高发展

　　常读书、会读书才能让书真正成为我们的良师益友，才能让书成为我们灵魂的净化师，拓宽我们生命的宽度：

　　一方面我们定期组织教师共读一本书，教师们实现了由任务式的完成向主动研读的过渡，在读《儿童的一百种语言》这本书时，通过初读、精读、分层细读等活动后，组织教师联系实际畅谈读书感悟，教师们从不同的角度，进行不同的思考，不仅提高了教师的阅读能力，同时也促进了教师专业理论水平的提高；在读《第56号教师的奇迹》这本书时，教师的思想与雷夫发生了碰撞，无形中影响着教师改变自己的教育思想，改善自己的教育行为；

　　另一方面我们通过“临名帖 促成长”的教研活动，组织教师共读一本幼儿绘本《猜猜我有多爱你》，在细读绘本、找寻教育价值、观看名师上课、模仿名师上课、反思自身实践的过程中，提高教师业务技能，并以此为契机将许多优秀的绘本通过不同形式介绍给幼儿，让幼儿在看绘本、读绘本的过程中，提高观察力、理解力、充分发挥想象力，实现教育的整合；

　　同时我们还开展了研读绘本，一人一课的展示活动，教师们在活动中通过分析幼儿特点、精选绘本材料、设计绘本活动、反思活动过程的进程中加深了对幼儿早期阅读的理解，明确了幼儿早期阅读的目标，找到了指导幼儿进行有效阅读的方法，促进了教师专业技能的提升。

　　3.以点带面、共同成长

　　读书的过程就是一种学习的过程，一种积累的过程，一切有关读书的信息都将成为我们学习的资源，我们寻找的财富，当我们从国培班听到了上海浦南幼儿园的阅读经验后，我们立刻联系、组织教师赴上海参观学习，通过听课、评课、和浦南幼儿园林园长的面对面的交谈，我们对阅读活动又有了更深的理解，我们吸取她们的研究经验，并结合我园自身的特点，开展相关活动，上学期我们承担办了区级的读书沙龙会，向全区老师畅谈了我们的读书体会，分享我们的读书感悟，推荐了许多的经典好书；这学期我们又承担了片级的阅读课展示活动，王华老师的小班绘本《小老鼠学画画》适合幼儿的年龄特点，以崭新的形式活动了好评，陆颖老师的中班绘本《古利和古拉》深深吸引了幼儿的眼球，让孩子们发挥想象，感受阅读带来的乐趣。在一次次的阅读中、无数的活动中、深刻的反思中，我们教师的阅读能力增强了，教师的专业素养提高了，阅读成为了我们智慧的源泉，阅读帮助教师实现了自我价值，阅读促使我园逐步建立了一支学习型的教师队伍，教师们以内涵促发展，逐步在区级、市级、省级的各类活动中崭露头角。正所谓：书香四溢，果易生辉。

　　（三）中期成果汇报：

　　1.收获与成果

　　从开题至今已经我们一直在读书、研书，通过多种形式，让书香四溢，虽然时间不长，但是我们的教师通过读书，眼界宽了，心胸开阔了，志向高远了，我们的队伍找到了共同的发展目标，幼儿园有了新的发展方向，我们的孩子爱上了读书，许多教师的读书心得在海陵教育网发表，多篇文章在杂志发表，论文在省市获奖，我们的创新教研活动在区级获一等奖，我们还成功的承办了区级读书沙龙活动。同行，家长给予我们很高的评价，幼儿园在各级各类的活动中形成了优良的社会效应。

　　2.问题与困惑
在一系列的活动中我们有收获，但是也从中引发了一些困惑，发现了一些问题，如教师读书的时间不够充足，以至于研书不够深入；受条件限制，幼儿读书环境不够优良等等。

　　三、 下阶段研究工作计划

　　在下阶段的研究工作中，我们将沿袭上阶段的活动计划继续深入开展活动，同时以新校区启用为契机，制定合理的研究计划：

　　1.为教师和幼儿营造更好的读书环境，增设教师阅览室，幼儿图书吧。

　　2.继续深入开展绘本研讨活动，促进教师业务水平的提高，增强幼儿阅读能力。

　　3.加强亲子阅读的指导，定期开设亲子阅读课堂。

　　3.做好课题结题的展示活动。